La précocité embarrassante

3-jan-03 18:26

Tel est le titre de l’ouvrage de Jean-Charles TERRASSIER qui a mis en évidence, chez certains enfants, la différence de rythme de développement entre l’âge mental, en avance, et l’âge réel, affectif et relationnel. Cette « dyssynchronie » rend ces enfants très différents des autres et oblige à des mesures d’éducation adaptées.
Ces enfants représentent environ 5% d’une classe d’âge et sont issus de tous les milieux socioculturels. Parmi ceux-ci, 50% se retrouvent en situation d’échec scolaire vers 14 ans (classe de 3ème) ou font des études médiocres. Il y a un nombre important de cas dramatiques.

On retrouve chez ces enfants des caractéristiques communes révélatrices, pouvant être perçues par les parents :

• Ils sont hypersensibles
• Ils recherchent le dialogue avec les adultes
• Ils posent beaucoup de questions sur des sujets très variés
• Ils veulent tout connaître sur tout
• Ils ont un grand sens de l’humour
• Ils ont une grande faculté de compréhension
• Des difficultés d’intégration, sociale et/ou scolaire, devront alerter parents et enseignants:
• Ils comprennent très vite et souhaitent passer rapidement à autre chose : si ce n’est pas possible, ils deviennent rêveurs ou, suivant leur tempérament, éléments perturbateurs
• Ils préfèrent des camarades plus âgés

Leur « différence » est souvent mal perçue et ils peuvent être rejetés par les enfants de leur âge
Face à ces comportements, souvent révélateurs de précocité, il conviendra de procéder à une évaluation auprès d’un psychologue spécialisé. Les tests psychométriques sont le seul moyen de vérifier cette hypothèse.
Le principal intérêt de ces tests est de mesurer cette « dyssynchronie » et, ainsi, permettre d’adopter une éducation appropriée.

Les enfants à quotient intellectuel élevé ont deux besoins fondamentaux :

• Se sentir bien avec eux-mêmes et avec leur « différence » qui, dans le même temps, leur ouvre des opportunités, tout en leur créant des difficultés
• Développer leur surprenant potentiel

Il faut aussi noter un point important :
La majorité des enseignants n’ont jamais reçu de formation spécifique et, si certains ont fait une démarche personnelle d’information leur permettant de les reconnaître, ils n’ont pas actuellement les moyens de les prendre en charge.

J. Piaget